武汉一对一辅导

　　对于一些基础比较薄弱的同学而言，一对一辅导是很有必要的。要先用容易失误的题目进行讲解训练，然后再逐渐加难直至中难度的题目，施以耐心，循序渐进，并且要将解题步骤一一列与学生，使其在经一段授课后能应对学校各种考试，使成绩得以提高。

　　1、增加学生的胜利体验

　　对学生来说，过多的失败，很容易摧毁他们对生活的希望，招致其树立失败者的自我形象。相反，适度的胜利体验常常能协助他们构成胜利者的自我认识，从而成为不时上进的动力源泉。因而，教育工作者要设法创设顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对将来生活的美妙预期，协助学生构筑美妙的自我形象。

　　当然，胜利体验并不否认波折教育。恰当的波折有助于学生自自信心的加强，关键在于教员如何引导学生认识失败与波折，并从中学会百折不挠、打败自我的肉体。

　　2、协助学生充沛认识本身价值和潜力

　　要加强学生的自自信心，必需协助他们认识到本身具有的宏大潜能和宽广的开展空间，使他们坚信：只需本人在某些范畴的努力锲而不舍，就一定能做出比拟突出的成果。

　　3、协助学生树立合理的胜利希冀值

　　我们不可能希冀人人都鹤立鸡群。教员要针对每个学生的实践状况，协助他们树立合适本身开展程度的胜利预期，教育他们不能好高骛远，眼高手低，而要踏踏实实地完成每一项学习任务。这样，能够防止学生因希冀过高难以完成而遭受心理波折。

　　4、典范法协助学生树立自自信心

　　应用学生模拟力强的特性，教员能够有针对性地选取具有深入教育意义的事例引见给学生，并留意引导、协助他们得出正确的结论，为加强其自自信心提供活生生的根据。在详细做法上，既可罗列胜利的正面事例，也可罗列一些虽有优越的天赋条件和良好的成才外部环境，但由于自自信心缺乏而招致本人打败本人的背面事例。

　　5、坚持正面教育，多鼓舞，少贬抑

　　理论证明，假如所获评价多是积极肯定的，学生的自我认识、自我形象普通就要好一些，对获得胜利的自信也相对要强。相反，假如所取得的评价多是消极否认的，则学生的自我形象、自自信心相对差很多。要保证教育取得胜利，教员须坚持正面教育，即便批判也不能运用贬义、否认的话语，更不可责骂学生“笨蛋”、“病入膏肓”。

　　无论褒扬还是批判，都要恰如其分。对一些自豪自满的学生不宜赞扬过多，以免滋长他们的傲气。批判要严厉遵照“防止或者避免未来发作相似事情”的准绳，而不能强调补偿错误或停止处分。

　　六.教员应坚持学习，不时完善自我

　　我们有许多教师常慨叹学生越来越难教，难在何处?难在学生懂得东西越来越多，教师的绝对权威遭到了应战，难在我们的学生都是家里的独生子女，社会、家庭对我们提出的请求越来越高。我们教员应该充沛理解我们学生生活的环境及学问增长和心理需求变化，而这就只能靠我们教员去深化思索、去探求，才干顺应新形势下的教学请求。然后归结整理，上升到一定的高度，撰写成教科研论文。然后再理论，再总结，如此循环往复，呈螺旋式上升，教员的个人才干将会得到极大地进步。

　　只需我们在教学中对学生多一些理解、多一些关注，特别是理解差生、关注差生，让每个学生把心扉向我们敞开，把我们当作他们学习生长的知已，乐意与教员接近，那么我们就能真正的成为学生的益友良师!

　　成绩好的学生往往不能在每次考试中都取得自己满意的成绩，原因在于他们平时常常忽略一些小问题，在考试中一不留心就会出错，试卷一发下来往往是后悔莫及，对于这样的学生，要用综合性强又比较难的题目来练其思维，又要寻找试卷中容易失误的题目来提醒学生，对于这样的成绩好的学生，不必把解题步骤一一列举，只要将难题的解法及分析方法教给学生，但课后要求学生将步骤写下来，使其能保持更好的成绩。

　　认真学习一对一学习方法，规范解题步骤，使其对不同类型的题目用不同的思维方法，意在使其进步，在考试中取得好成绩。